ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 526

620010, г. Екатеринбург, ул. Косарева, 13
ИНН 6679037040 КПП 667901001

тел. (343) 258-76-98
эл.почта: detsadik526@mail.ru

Принято
на Педагогическом совете МАДОУ
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Утверждаю
Заведующий МАДОУ № 526
____________ А.А. Кудрина
Приказ № 41-о от 28.08.2026 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной направленности

«Шахматы для дошкольников»
(стартовый уровень)

Возраст детей: 5 – 7 лет
Срок реализации: 1 учебный год
(объем 72 часа)
Автор программы:
Галкина Александра Геннадьевна,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2026
1

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

№

1.

Наименование раздела

Целевой раздел

3

Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовая база
1.2. Направленность программы
1.3. Новизна
1.4. Актуальность
1.5. Цели и задачи программы
1.6. Отличительные особенности программы
1.7. Адресат программы
1.8. Планируемые результаты
1.9. Формы педагогической диагностики
1.10. Фиксация результатов

2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
1
2
3

Стр.
3
3
4
4
4
4
5
5
5
6
6

Содержательный раздел

7

Содержание программы
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического) плана
Материально-техническое обеспечение
Методические материалы
Кадровое обеспечение
Приложения
Методика обследования уровня развития умений и навыков
детей
Итоговая аттестация обучающихся
Дидактические игры и задания

7
7
9
11
11
11
12
12

2

14
16

1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Возрождение ценностного потенциала отечественной шахматной
школы
направлено
на
реализацию
личностно-развивающей
и
гуманистической государственной политики дошкольного образования в
нашей стране. Программа «Шахматы для дошкольников» ориентирована на
формирование личностного развития ребенка посредством вовлечения его в
интеллектуально-спортивную среду путем знакомства с шахматным
искусством. При этом ценностный потенциал, накопленный в шахматной
педагогике, является инструментом как образования, так и воспитания.
Программа разработана на основе системно-деятельностного подхода и
направлена на формирование социально-коммуникативных и познавательных
компетенций. Она предполагает стимулирование деятельности и
структурирование процессов мышления (внимание, планирование, рефлексия,
память, счет, анализ и самоанализ). Соревновательная форма некоторых
занятий позволяет сформировать активную социальную позицию и создать
предпосылки для формирования лидерских качеств у подрастающего
поколения.
Нормативно-правовая база
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в редакции от 26.07.2026 г.);
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р
«Об утверждении Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года» (в редакции от 30.04.2026 г).
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам —
образовательным программам дошкольного образования» (в редакции от
01.06.2026 г.).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вступает в силу с 01.09.2026 г.)
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей».
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78–ОЗ "Об
образовании в Свердловской области" (с изменениями на 14.07.2026 г);
Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. №
461 ПП «О региональном модельном центре дополнительного образования
детей Свердловской области» (с изменениями на 27.07.2023 г);
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 526;
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности;
- Положение о дополнительном образовании МАДОУ детский сад № 526.
3

1.2. Направленность программы
Направленность программы «Шахматы для дошкольников» физкультурно-спортивная, она ориентирована на формирование личностного
развития ребенка через вовлечение его в интеллектуально-спортивную среду,
в частности, через знакомство с шахматным искусством.
1.3. Новизна
Новизна и отличительная особенность данной программы заключается:
- в поэтапном освоении обучающимися, предлагаемого курса, что дает
возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности,
которые соответствуют их способностям;
- в индивидуальном подходе к каждому обучающемуся при помощи подбора
заданий разного уровня сложности.
Данная методика повышает эффективность и результативность
образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода
наблюдения педагогом за практической деятельностью обучающегося на
занятии.
1.4. Актуальность
Данная программа направлена на развитие интеллекта личности ребенка
дошкольного возраста. Обучение детей основам шахматной игры,
способствует в большей степени развитию всех психических процессов:
внимания, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и
творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как
усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.
Программа составлена с учетом накопленного теоретического,
практического и турнирного опыта педагога, что дает возможность
обучающимся не только получить начальный уровень знаний шахматной игры
в ходе групповых занятий, а также способствует индивидуальному развитию
каждого ребенка.
Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально
организованная игровая деятельность на занятиях, использование
мнемотехнических приемов для развития памяти, приемы обыгрывания
учебных заданий, создания игровых ситуаций, чтение дидактических сказок.
1.5. Цели и задачи программы
Цель программы: создание условий для личностного и
интеллектуального развития детей, формирования общей культуры и
организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
Образовательные:
- формировать устойчивый интерес детей к игре в шахматы;
- способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;
- познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры,
учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с
правилами;
4

- учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения
игровых заданий, умению применять полученные знания о шахматных
фигурах в процессе игры.
Развивающие:
- развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и
отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
- развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность,
воображение;
- способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
- приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач.
Воспитывающие:
- воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность,
уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.
1.6. Отличительные особенности программы
Особенность программы в том, что на стартовом обучении ребенок
делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей
возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся
выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с
ограниченным количеством фигур.
Во время образовательной деятельности используется материал,
вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, легенды, рассказы,
шахматные сказки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих
детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске,
сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют
закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально
организованная игровая деятельность детей, использование приема
обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
1.7. Адресат программы
Программа «Шахматы для дошкольников» рассчитана на обучающихся
дошкольного возраста от 5 до 7 лет.
1.8. Планируемые результаты
Метапредметные:
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование мотивации к творческому труду, работе на результат;
- формирование бережного отношения к материальным и духовным
ценностям;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- развитие интереса к изучению математики.
Личностные:
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
5

- развитие памяти, внимания, наглядно-образного мышления, волевых качеств
личности.
Предметные:
- знакомство с шахматными терминами и шахматным кодексом;
- умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами;
- формирование умения ставить мат с разных позиций.
1.9. Формы педагогической диагностики
Для контроля и учета достижений обучающихся используются
следующие формы:
Текущая аттестация:
- устный опрос (в середине учебного года);
- письменная самостоятельная работа;
- решение дидактических игр и заданий;
Участие в соревнованиях:
- квалификационные турниры;
- шахматные турниры;
Итоговая аттестация:
- тестовые задания;
- решение упражнений.
Оценочные материалы Оценочные процедуры освоения программы в
рамках программы «Шахматы для дошкольников» осуществляются в ходе
текущего контроля за успеваемостью, участия в турнирах, итоговой
аттестации. Текущий контроль может проводиться в следующих формах:
устного опроса, собеседования, тестирования.
В процессе обучения проводится промежуточная аттестация (1 раз в
год), а по окончанию освоения общеобразовательной программы проводится
итоговая аттестация. Теоретическая подготовка сдается в форме устного
опроса, собеседования, или тестирования. Практическая подготовка
представлена тестовыми заданиями, контрольными упражнениями
(Приложения 1,2).
1.10. Фиксация результатов
Фиксация результатов освоения программы осуществляется в форме
аналитической справки и проведения открытого занятия для родителей
(законных представителей) обучающихся в форме практической игры.

6

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание программы

Общие положения
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и
доступен. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально
организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания
учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей
в мир шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В
простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах,
«волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных
правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со
своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре.
«Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил
повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные
сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые
будут интересны дошкольникам. Методика проведения занятий включает
рассказ педагога, показ, упражнения, тренировки приучение детей к игре.
Нельзя переоценивать теоретических знаний шахматной игры – научные,
художественные и спортивные стороны откроются для детей несколько позже.
Научить играть, заинтересованность игрой – это ближайшая цель работы с
дошкольниками.
2.2.

Учебный (тематический) план

№ Наименование темы
п/п

Количество часов
Всего

Теория Практика

Форма
контроля/
аттестации

1

Вводное занятие.
Инструктаж по
технике безопасности.

2

1

1

Викторины,
тесты

2

Исторические сведения.

2

1

1

3

Шахматная доска.

4

1

3

Тесты,
викторины,
дидактические
игры и задания

4

Шахматные фигуры.

4

1

3

5

Начальная расстановка
фигур.

2

1

1

6

Ладья. Дидактические
игры, задания.

3

1

2

7

Слон. Дидактические
игры, задания.

3

1

2

8

Ладья против слона.

2

-

2

7

Тесты, загадки,
викторины,
дидактические
игры и задания

№ Наименование темы
п/п

Количество часов
Всего

Теория Практика

9

Ферзь. Дидактические
игры, задания.

4

1

3

10

Ферзь против ладьи и
слона.

2

-

2

11

Конь. Дидактические
игры, задания.

3

1

2

12

Конь против ферзя, ладьи
и слона.

3

1

2

13

Пешка. Дидактические
игры, задания.

3

1

2

14

Пешка против ферзя,
ладьи, слона, коня.

2

-

2

15

Король. Дидактические
игры, задания.

2

1

1

16

Король против других
фигур.

2

-

2

17

Рокировка.

2

1

1

18

Ценность фигур.

2

1

1

19

Шах, мат, ничья, пат.

10

2

8

20

Решение шахматных
задач и этюдов.

4

-

4

21

Шахматная нотация.

3

1

2

22

Шахматная партия.

6

2

4

23

Итоговое занятие

2

1

1

72

20

52

Итого

8

Форма
контроля/
аттестации
Тесты, загадки,
викторины,
дидактические
игры и задания

Тесты,
дидактические
игры и задания
Тесты,
викторины,
решение
простых задач,
разыгрывание
коротких
партий.
Открытое
занятие

2.3. Содержание учебного (тематического) плана
Тема 1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория: Обучающиеся познакомятся с правилами поведения в учреждении, с
техникой безопасности при проведении занятий.
Практика: Тесты, викторины.
Тема 2 Исторические сведения.
Теория: Познакомить с игрой, историей ее возникновения, страной
возникновения шахмат – Индией.
Практика: Просмотр мультфильма «Ежик – шахматист» из цикла «Мудрые
сказки тетушки Совы». Вопросы.
Тема 3 Шахматная доска.
Теория: Познакомить детей с шахматной доской. Горизонталь, вертикаль,
диагональ. Центр.
Практика:
Дидактические
задания:
«Горизонталь»,
«Вертикаль»,
«Диагональ»
Тема 4 Шахматные фигуры.
Теория: Ознакомление с шахматными фигурами.
Практика: Дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Угадай-ка».
Тема 5 Начальное положение фигур.
Теория: Познакомить детей с расстановкой фигур перед шахматной партией
– начальным положением шахмат, развивать ориентирование на плоскости –
шахматной доске.
Практика: Дидактические игры: «Да и нет», «Мяч». Задания: Кто быстрее
расставит начальную позицию. Исправь ошибку в расстановке позицию.
Тема 6 Ладья.
Теория: Знакомство с новой шахматной фигурой – ладьей. Место ладьи в
начальном положении. Ход ладьи. Взятие.
Практика: Дидактические задания: «Один в поле воин», «Кратчайший путь»
Тема 7 Слон.
Теория: Знакомство с новой шахматной фигурой – слоном. Место слона в
начальном положении. Ход слона. Взятие.
Практика: Дидактические задания: «Один в поле воин», «Кратчайший путь»
Тема 8 Ладья против слона.
Практика: Дидактические задания: «Атака неприятельской фигуры»,
«Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».
Тема 9 Ферзь.
Теория: Знакомство с новой шахматной фигурой – ферзем. Место ферзя в
начальном положении. Ход ферзя. Взятие.
Практика: Дидактические задания: «Лабиринт», «Кратчайший путь».
9

Тема 10 Ферзь против ладьи и слона.
Практика: Дидактические задания: «Атака неприятельской фигуры»,
«Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».
Тема 11 Конь.
Теория: Знакомство с новой шахматной фигурой – конем. Место коня в
начальном положении. Ход коня. Взятие.
Практика: Дидактические задания: «Один в поле воин», «Лабиринт»,
«Кратчайший путь».
Тема 12 Конь против ферзя, ладьи и слона.
Теория: Учить детей играть конем против ферзя, ладьи, слона.
Практика: Дидактические задания: «Атака неприятельской фигуры»,
«Двойной удар», «Выиграй фигуру». Игра «Игра на уничтожение».
Тема 13 Пешка.
Теория: Знакомство с новой шахматной фигурой – пешкой. Место пешки в
начальном положении. Ход пешки. Взятие. Превращение пешки.
Практика: Дидактические игры: «Пешечная эстафета», «Знатоки шахмат»,
«Игра на уничтожение».
Тема 14 Пешка против ферзя, ладьи, слона и коня.
Практика: Освоить борьбу с разнохарактерными фигурами. Учить детей
играть пешкой против ферзя, ладьи, коня, слона.
Тема 15 Король.
Теория: Знакомство с новой шахматной фигурой – королем. Место короля в
начальном положении. Ход короля. Взятие.
Практика: Учить детей, что королей в шахматах не бьют, но под бой их
ставить нельзя. Задание: «Защита».
Тема 16 Король против других фигур.
Практика: Дидактические задания: «Захват контрольного поля», «Защита
контрольного поля».
Тема 17 Рокировка.
Теория: Познакомить детей с понятием, правилами и видами рокировки.
Практика: Изучить три правила рокировки. Проверочная работа.
Тема 18 Ценность фигур.
Теория: Формирование у детей понимания игровой стоимости (ценности)
шахматных фигур.
Практика: Дидактические игры и задания: «Кто сильнее?», «Шахматная
лесенка».
Тема 19 Шах. Мат. Пат. Ничья.
Теория: Знакомство с понятиями шах, мат, пат, ничья.
Практика: Дидактические задания: «Шах или не шах», «Дай шах», «Дай
открытый шах», «Дай двойной шах». «Мат или не мат». «Дай мат в один ход».
«Пат или не пат».
10

Тема 20 Решение шахматных задач и этюдов
Практика: Решение простых задач, разыгрывание этюдов.
Тема 21 Шахматная нотация.
Теория: Умение ориентироваться на шахматной доске, осуществлять запись
позиций.
Практика: Умение вести запись шахматной позиции.
Тема 22 Шахматная партия.
Теория: Изучение игры всеми фигурами из начального положения. Общие
рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
Практика: Игровые занятия. Разбор и анализ коротких партий.
Тема 23 Итоговое занятие.
Теория: Повторение программного материала.
Практика: Открытое занятие для родителей (законных представителей).
2.4. Материально – техническое обеспечение
№
1
2
3
4
5
6

Наименование оборудования
Аптечка
Демонстрационная шахматная доска с
магнитными фигурами
Столы детские
Стулья детские
Настольные шахматы с фигурами
Шахматные часы

Количество (шт.)
1
1
5
10
5
1

2.5. Методические материалы
№
1
2

Наименование
Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких
[текст] / И. Г. Сухин. - М.: Астрель; АСТ, 2000
И. Г. Сухин Шахматы, первый год, или Там
клетки чёрно-белые чудес и тайн полны:
Тетрадь для проверочных работ. - 4-е изд.
Обнинск: Духовное возрождение, 2014. - 32 с.

Формат
Электронная
библиотека
Электронная
библиотека

3
2.6. Кадровое обеспечение
ФИО педагога: Галкина Александра Геннадьевна
Образование: высшее, Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Российский государственнопедагогический университет», специалист по социальной работе
Общий трудовой стаж: 30 лет
Стаж педагога дополнительного образования: 10 лет
Квалификация: высшая квалификационная категория по должности «старший
воспитатель»
11

Приложение 1
Методика обследования уровня развития умений и навыков детей
Критерии уровней развития детей
Высокий: ребенок имеет представление о «шахматном королевстве».
Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и
правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их
вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы
шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет
понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания,
кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе.
У ребенка развита познавательная активность, логическое мышление,
воображение. Обладает навыками счета предметов, умение соотносить
количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая
моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать,
искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в
пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие
«рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии. Узнает и
различает геометрические фигуры в различных положениях, умеет
конструировать их из палочек и различных частей, умеет использовать эти
фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов. У ребенка развито
логическое мышление.
Средний: ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в
клеточку, в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и
диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных
фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно»,
«неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур,
в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает
геометрические фигуры в различных положениях.
Низкий: ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали
и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не
называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.
Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать
шахматные партии.
Фамилия, имя ребенка

Должен знать
1
2
3

4

Должен уметь
5
6
7
8

9

Требования к уровню подготовки воспитанников
Должны знать
1. Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат,
ничья;
12

2. Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
3. Правила хода, взятие каждой фигуры.
Должны уметь:
4. Ориентироваться на шахматной доске;
5. Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушения шахматных правил;
6. Правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
7. Правильно располагать фигуры перед игрой;
8. Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;
9. Решать простые шахматные задачи:
− считать до 10 и более;
− правильно делать рокировку;
− играть фигурами без нарушения правил;
− видеть тактические удары;
− разыгрывать несколько дебютов;
− решать простейшие задачи на мат в 1 - 2 хода;
− провести пешку на поле превращения;
− взаимодействовать фигурами в игре;
− ставить линейный мат, мат ферзем, мат ладьей, мат двумя слонами, с
помощью пешек;
− ставить шах ферзем, слоном, ладьей, конем и пешкой;
− рассчитывать варианты в уме;
− планировать свои действия;
− работать с диаграммами;
− играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами
без нарушения шахматных правил;
− записывать в тетради шахматные партии.
Итогом реализации дополнительной общеразвивающей программы являются
организация тренировочных турниров, эстафет, викторин, соревнований.
Основные формы и средства обучения: Практическая игра.

13

Приложение 2
Итоговая аттестация обучающихся
Теоретические задания
1. Знание понятия «шах». «Шах» - это…:
- это нападение на любую фигуру;
- это нападение на короля;
- это нападение на короля, от которого нет спасения.
2. Знание понятия «мат». «Мат» - это…:
- это нападение на любую фигуру;
- это нападение на короля;
- это нападение на короля, от которого нет спасения.
3. Знание понятия «пат». «Пат» - это:
- это нападение на короля, от которого нет спасения;
- это положение в шахматной партии, при котором сторона, имеющая право
хода, не может им воспользоваться; - это нападение на короля.
4. Знание понятия «вилка». «Вилка» - это…:
- это двойной удар любой из фигур;
- это двойной удар, который делает конь или пешка;
- это нападение дальнобойной фигуры на неприятельскую фигуру или пешку,
за которой спрятана другая фигура.
5. Умение определить, когда партия закончилась выигрышем белых. Выбрать
тот ответ, который доказывает, что партия закончилась выигрышем белых:
- 1-0;
- ½-½; -0-1.
Практические задания
1.

Умение ходить фигурами.
Показать ход той или иной фигуры на доске из положения, которое
поставил педагог.

2.

Умение убивать шахматные фигуры соперника.
Учащимся предлагается простая позиция на доске, где они должны
выяснить, можно ли убить какую-нибудь фигуру соперника или нет,
например, может ли белая ладья бить слона?:

14

3.

Умение ставить «шах». Шах королю:

4.

Умение ставить «мат».
Мат в 1 ход:

5.

Умение видеть «пат».
Определить шах или мат на доске.
Оценка результатов:
За одно правильное решение 1 балл. Всего 10 баллов.
8-10 баллов – высокий
уровень; 5-7 баллов –
средний уровень; 0-4 балла
– низкий уровень.

15

Приложение 3
Дидактические игры и задания
«Горизонталь» Двое играющих по очереди заполняют одну из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками (пешками и т. д.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий
шахматной доски.
«Диагональ» То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной
доски.
«Волшебный мешочек» В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все
шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая
фигура спрятана.
«Угадайка» Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети
должны догадаться, что это за фигура.
«Секретная фигура» Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по
очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая
выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
«Угадай» Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди
пытаются угадать, какая фигура загадана.
«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает
учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
«Большая и маленькая» На столе шесть разных фигур. Дети называют самую
высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по
высоте.
«Мешочек» Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и
постепенно расставляют начальную позицию.
«Да и нет» Педагог берет две шахматные фигурки, (фрагмента игрового поля)
и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
«Мяч» Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к
примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если
утверждение верно, то мяч следует поймать.
«Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. У ребенка формируется
внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция
мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур
(чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
«Один в поле воин» Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
16

«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной
доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
«Перехитри часовых» Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых» Белая фигура должна побить все черные фигуры,
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая
фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
«Кратчайший путь» За минимальное число ходов белая фигура должна
достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля» Игра фигурой против фигуры ведется не с
целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле.
При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом
фигуры противника.
«Защита контрольного поля» Эта игра подобна предыдущей, но при точной
игре обеих сторон не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры» Белая фигура должна за один ход напасть
на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар» Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные
фигуры.
«Взятие» Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить
незащищенную фигуру.
«Защита» Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под
боем.
«Выиграй фигуру» Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе
черных они проиграли одну из своих фигур.
«Ограничение подвижности» Это разновидность "игры на уничтожение", но
с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
«Шах или не шах» Приводится ряд положений, в которых ученики должны
определить: стоит ли король под шахом или нет.
«Дай шах» Требуется объявить шах неприятельскому королю.
«Пять шахов» Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному
королю.
«Защита от шаха» Белый король должен защититься от шаха.
«Мат или не мат» Приводится ряд положений, в которых ученики должны
определить: дан ли мат черному королю.
17

«Первый шах» Игра проводится всеми фигурами из начального положения.
Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
«Рокировка» Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или
иных случаях.
«Два хода» Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать
угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя
ученик отвечает двумя своими ходами.

18